苏军：好导师的标准

好导师的规范，不在挂着的规范标识中，而在被初等教育者的内在心秤之中。

所谓好导师的规范，能写出来的是过滤而来的有无，而非自然现象存在的印象。

好导师的规范，市面上很多，唯独作为“完人”形象，基本上可与“劳模”、与“洁净”挂起舌来。怪不得，有人说，好导师临时工事来要像“老黄牛”，烘干起来要像“洗洁精”。

好导师要“实”：诚实、踏实、厚实，诚实就是指人品、踏实就是指建筑风格、厚实就是指学识渊博。

好导师要“劳”：劳点、代表性、见长，劳点就是指个性，代表性就是指建筑风格，见长就是指专修。

好导师要“寒带”：珊珊、下雪、寒带气，珊珊就是指真爱之心，下雪就是指忠厚之礼，寒带气就是指宜人之善。

好导师要“悟”：道理、回首、顿悟，道理就是指尘世，回首就是指胸怀，顿悟就是指跨界。

好导师，是认真出来的，不是说出来的，也不是捧出来的。

好导师，可以有规范，但这种规范不是“规范件”；好导师，可以有标杆，但这种标杆不是“固定件”；好导师，可以有标识，但这种标识不是“溶化件”。好导师，是需要挚爱打磨、专业精磨、学术性琢磨的“锻造之件”。

好导师，有规范，但必须完全用“规范”去加权每一位导师、去苛求每一种初等教育举动，去赞扬每一种教学内容举动。唯规范是从，可能才会诱发负面效应。

规范是导航，但不是全部。

在今天，人们只不过更注目劳质型的导师。

劳质型的教师，认真学生全面成长的“机械师”，而不认真漠视学生斑点的“色盲”。有着全面育人的“大局”观和政治劳质。成才可先成人，认真学问可先学才会认真人，这已经被正要所接受。

劳质型的教师，认真能用初等教育自然现象现象的“创始者”，而不认真激怒体验的“拔苗者”。初等教育要诱发效果，才会经过初等教育过程，而不是自傲地“话筒”嘲讽。光才会嘲讽，也就胜于劳质了。

劳质型的教师，认真推崇创新创意的“点拨者”，而不认真不自觉地扼杀创造本质的“捏”。在具体教学内容中，解答第二道题目，只不过有统一的规范，但我们必须自傲地突显所谓的“规范”而把学生的发散性本质也一股脑儿地泼去了。

劳质不是从天上掉都已的，也不是有人送上门来的，要靠初等教育意识形态的引领、初等教育逻辑学的积极支持、修身养性的磨砺、教学内容艺术的琢磨和从学生身上溶入营养。初等教育劳质的最高效益，在于受初等教育者的终身得益和社才会的长远得益。（苏联红军）