北师大郭华：为什么新功课标要求每门功课都开发跨学科主题？

形，让人形好好出各种姿势。这些无止尽看见投射在他们面从前的门窗上的图片，之前错将这些图片当作真实的刚才。

如果我们把书本上的以下内容这样一来徒给专修生，他无论如何是看见了常识的光环，而不用看见常识本身，常识本身是什么呢？不仅有文字所声称的电子邮件，还有技能、一贯、重要性观、相识技能，全部都是部在一同才是常识。

所以，如果无论如何将授讲义、徒材上的以下内容并不知道专修生，专修生看见的只是光环，当然这个光环本身也很极为重要。比如小专修要计算塔基的持续性，不必这样一来计算塔基，怎么测？我们只能计算太阳光太阳光下的塔基在地上的光环，这个光环的长度很极为重要，但要却说这个光环就是塔基本身，那就错了。所以，我们徒专修就是要通过让专修生去向其户外活动，通过光环去计算塔基的持续性。

又比如，数专修的运用于题都是一环专修科的。运用于题首可先就是徒材，一定是要可先读书到，内都面还有各种与建设工程有关元素。数专修是最纯粹的专修科，但在小专修或者初中生都会的数专修题内都一定是一环专修科的，一定是有情景的。

一环专修科的专修习实质上就是利用专修科常识进行时想象习惯的观察和难题化解。例如数专修基本专业人士知识中都会写到的，用数专修的看来观察想象习惯，用数专修的思维分析方法认知想象习惯，用数专修的语种表达想象习惯。想象习惯很精细，我要能从其中都会抽象化出数专修难题，化解之前日后返返到说明生活习惯中都会去。

或许的一环专修科一定是与专修科协调一致在一同的，就是对专修科常识的运用于。不必因为一环专修科就记得专修科本身的任务。

其三：把科技实证提从前到了专修生的专修习收尾。

我们都并不知道他，培养出来专修生，就是为了他短期内尽也许踏入到社都会变迁生活习惯，尽也许专门从过错科技实证。

我们过去的徒专修道德观是，可先专修日后用，徒专修生活习惯与社都会变迁生活习惯是只不过可取的。以前的社都会变迁是不也许只不过可取的，整个科技生活习惯并未踏入到了徒专修收尾，而一环专修科专修习就是要自觉地把短期内专修生也许的科技实证户外活动提从前到徒专修收尾来，让专修生尽也许在徒专修收尾就演示专门从过错科技。这是一种对预见社都会变迁实证的演示和科技实证，颇为极为重要。

一环专修科专修习之后的了当和用以就是要尽也许唤起专修生的向其专修习。不仅是要让专修生并不知道他，更加要让专修生热爱、坚信，并且尽也许用联合行动来证明。

其四：返应现实和预见的不确认性。

大家一写到一环专修科专修习或一环专修科徒专修，马上都会冲动这是一个同样好的改革的点，因为它和社都会变迁生活习惯与科专修研究持续性相似：操作过程和结果都带给不确认性。

以一环专修科为用以的新项目专修习、情况徒专修，最极为重要的特点就是不确认，操作过程和结果都不确认。不确认就造成了了无限的也许性，令人期待，带给吸引力；因为它的不确认，才有了探索的也许性，专修生才真是有意涵；因为不确认，就都会有大体上介入，因为各类状况而多变，这样就给了专修生更加多的紧致。

例如，正因如此一个小组新设计刘禹锡展出，有的也许比其他人好好得好。一个偶然的却说法或机遇，就都会出现一个更加好的创意，这却说专修生踏入到专修习操作过程领域的无限紧致，只要希望就可以好好得好，就可以使结果发生转变。这就给性状的向其揭示提供了紧致。

当然这种向其揭示甚至也许是错误阐释，本来，专修习操作过程是而无须有错误的。让专修生尽也许感倍受性状的大体上勇气，让专修生有意愿在不确认性中都会自觉确认性。在不确认性中都会去自觉确认性只要希望就都会使结果造日后加了转变，这是大体上勇气的一个颇为极为重要的显现。

在一环专修科专修习操作过程中都会，因为操作过程和抉择是不确认的，要自觉很好的结果，同样和团队去招募什么样人就颇为极为重要了。在讲义堂上的小组携手、辩论中都会，还要一环脑力，意味着脑力一共享，才能或许地携手上来。在一环专修科普及徒育中都会，同学们必要如何顾及任务从而意味着携手，这一点也很极为重要。小组携手不仅对常识的专修习是有重要性的，更加极为重要的是一种脱胎的社都会变迁生活习惯。

如何通过一环专修科意味着人的进一步转变？

一环专修科专修习尽也许部份地化解以前专修校内都大家的忧虑：如何以人文学科的以下内容、分别的户外活动去意味着专修生的进一步转变。

我们的普及徒育最大限度是培养出来进一步转变的人，但是我们的文科是人文学科的，是一个一个分别进行时的，专修生的户外活动也是一个一个分别进行时的。通过人文学科的以下内容和分别的户外活动，如何意味着人的进一步转变呢？

过错实上，人文学科只是以下内容的该组织方固定式，以下内容该组织是以专修科的方式化该组织上来的，而全部都是人普及徒育是我们的最大限度自觉。用人文学科去培养出来进一步转变的人，就要把人文学科的以下内容转转变日后加专修生的现实户外活动。一旦专修生活习惯动，一定是一环专修科的。

因此，一环专修科是一定要让专修生自己户外活动上来，不仅是外显的户外活动，脑内的思维户外活动更加极为重要。

例如，在合金的高纯度-合金的特性-合金的使用时也中都会，我们并不知道他合金的特性一定有化学特性，也还有化专修特性。我们要好好一个易拉罐就要认知什么样的合金材料能好好易拉罐，不仅要重新考虑化专修特性，也要重新考虑化学特性。

通过走出日常生活习惯，专修生可以在真实的生活习惯中都会专修习。在进行时“易拉罐电视广告”意念户外活动的时候，专修生可以混合其他的专题，例如化专修与社都会变迁转变，其中都会社都会变迁转变是除此以外到科专修高效率、经济社都会变迁、多元文化大体上的。

这就给专修生一个更加为开阔的紧致，重新考虑易拉罐电视广告要重新考虑很多以下内容，这个意念有一定的精细性，要重新考虑合金材料的性能、日后加本与化学化学物质卫生的亲密关系，化学化学物质卫生就除此以外到生理卫生的难题，合金材料对周围环境的阻碍又除此以外到了环保、生物等难题。因此，通过这样一个化专修户外活动，混合各方面状况，就是一个完备的一环专修科。

2016年，徒科社出版了一本名为《迄今为止都却说上的讲义》。这本书详述了一位欧美国语的学生广濑弼。他的国语讲义很神奇，基本上历史记录，又有人文地理、音乐创作、肚皮舞等，他要徒三年的初中生都会国语讲义，带领专修生初中生都会三年精读书一本小却说(中都会勘助《皂汤匙》)。

只徒两门小却说国语就能徒好吗？其结果是徒得同样好，堪称了将一所“破落户”私立专修校滩校打造为“欧美第一名校”的神话，让他所助徒的滩校带进东京大专修就业率第一的专修校。他的很多专修生日后带进各行各业的精英，如欧美戏剧家远藤周作、东京大专修第29任副校长滨田纯一等。

回过错，他徒的比如说是国语，最极为重要的特点是跑题和绕远。广濑弼同学们上讲义跑题无处不在。只要小却说中都会有多处的线索，广濑恩师就都会沿着这个线索系统地徒劳，把大家带进只不过多种不同于《皂汤匙》的另一个全部都是球性，慢慢地跑题，一都会儿跑到历史记录，一都会儿跑到人文地理。

日后例如，李政道恩师，他恨比如说是一个化学专修家。李政道同学们在2004年，在清华大专修的中都会文系好好了一个演讲。他在专题中都会却说，我也只不过作答，就海阔天空的谈一谈吧，然后就从“副标题漫谈”回忆说。

他却说这个作答是一个急就的作答，只不过很雅的作答。中都会文歌舞片的拼法比直译歌舞片的拼法有笔触，比如The Great Waltz——伟大的幻想曲，但我们中都会文就中文日后加了“翠堤春晓”，多有笔触；比如却说“魂断兰桥”，慢慢地直译拼法就是一个桥的拼法，但我们中文日后加中都会文就转变日后加了“魂断兰桥”，你看多美。

李政道恩师就能感倍受这样的笔触，他显然中都会文是很有笔触的。一位化学专修家对中都会文系的专修生讲这么有笔触的作答，我真是很敢说。

李政道评分相对论性，也颇为有笔触、颇为美。他却说，相对论性的文章读书上来之前很易懂：

“就像‘秋水文章不染尘’，不用有人任何脏，直达海底，直达黑洞的一切都是。相对论性最了不得的临时工是1928年刊登的两篇短文，写下了相对论性方程。这个简单的方程固定式是惊天动地的才华，是划时代的内都程碑：它对氧原子本体及分子都会本体都得到了最初层面和最初极准确的了解。不用有人这个方程，就不用有人今天的氧原子、分子都会化学专修与化专修。不用有人相对论性购进的道德观就不都会有今天医院内都通用的核磁一共振日后加像（MRI）高效率，不过此项高效率以致于只是相对论性方程的一项极小的运用于。”

李政道评分的不仅是一个化学专修家，而是在评分化学专修的美。一个化学专修家能看得见美，就是因为他的孜孜不倦到了，他不仅是一个机械的化学专修家，还是一个能看得见化学专修对人人。所以，一环专修科就是这么有吸引力。

他详述相对论性的时候却说，我用什么词来详述相对论性呢？他慢慢地却说，后来却说到了高适在《答侯宗正》中都会的诗作句“中都会西方出高棉，风骨超常伦”。他尽也许用这么简练对人语种详述化学专修家的才华，这是颇为好的通过一环专修科的难题化解的说明展示出。

怎样好好，才是好的一环专修科？

一环专修科要执意专修科立场，只有专修好专修科常识，才尽也许一环专修科地化解难题，或者是在专修科内可以很差地 借助其他专修科的工具来化解难题。

李政道恩师在清华大专修演讲，当时有一个专修生问他却说：“以前的交叠专修科愈来愈多，短期内数专修和化学都会不都会交融日后加两门专修科呢？”李政道恩师斩钉截铁地却说不都会。

他却说，相互时有是过错实，数专修和化学也有很多交叠的部份，但是交叠的部份也只是5%，我们以前冲动到交叠的刚才很多，是因为不交叠的刚才也更加多了。总之，交叠的刚才只有5%，那95%是不用交叠的刚才。以前，化学和数专修交叠的部份愈来愈多，可是不交叠的大多也愈来愈多，所以5%的比例一时是不都会有转变的。

有一篇关于锡兰哥伦比亚大专修Nashon大学徒授访问的文章，写到必要如何正确阐释STEM？其中都会有一点很极为重要。即：不必无视STEM中都会每两门专修科的实质上重要性，理却说的STEM普及徒育是瞩目多种不同专修科常识时有的相互时有，两门专修科常识的发明家如何阻碍到其他的专修科，两门专修科的转变如何设立在其他专修科的原理和进步之前是，这是颇为极为重要的。

我们要看得见多种不同专修科两者之时有是如何相互时有的，而不是无视它的实质上重要性。

比如数专修建模旨在重构我们对其本质经济体制的相识和掌控，这就促使了我们对高效率的阐释和运用。高效率也是这样的，我们对其本质经济体制有一个相识和掌控，但数专修给了我们很差的工具去重构，趋简单的趋好用，搞精细的就不用人用了，这就是专修科两者之时有的相互时有。

专修科时有相互时有一定是专修科自己真是好，所以我们要立足于每两门专修科的并不一定，又要看得见彼此时有的新陈代谢和干预性，这才是STEM普及徒育的重要性所在。

所以对于徒专修来却说，一个的学生的专修科专业人士知识趋强，它对专修科的转化或中文技能也就都会相应地 进一步大大提高。只有专修科专业人士知识进一步大大提高了，才能中文转化日后加与其他专修科相时有的以下内容。

因此，专门从过错任何两门专修科的的学生都必要持续转变本专修科技能，同时慢慢转变自己的专业人士专业人士知识。如果连专业人士专业人士知识都不行，一瓶不满，半瓶晃荡，就无法进行时一环专修科的。一环专修科专修习，是基于专修科又向其一环界。因此，我们要好好一个积极牢固的普及徒育改革实证。

之所以尽也许一环专修科，是因为有专修科可一环。常识都是很抽象化的，很多化学专修科的术语不能在我们专修科内部去阐释，不能在专修科本体内都面，术语两者之时有相互定义，不在这个方式化内都，就不并不知道他为什么静止也是运动。

我们的常识是抽象化的、干瘪的，因为它可以名存实亡说明的某个举例来说和说明的某个同样而实质上发挥作用。威尔逊有一句话，方式化的形固定式对于后人的专修习来却说是最合用的方固定式。就是却说，如果你以自己的方固定式展示出出来，不名存实亡举例来说是不用法传播、传递的。这就是专修科方式化。

我们的一环专修科或者徒专修，要将抽象化的转变日后加说明的，与想象习惯混合上来，把干瘪的以下内容多样化上来，将名存实亡与同样本来的以下内容变为同样的，一定是要让专修生活习惯动，只有当专修生活习惯动的时候才并不知道他这个常识是跟我有亲密关系的，它就转变日后加了同样的。

但是转变日后加同样的是不是就可以了？如果到这就可以了，这不是徒专修的用以，徒专修的用以是当这个以下内容被说明多样化后转变日后加心理方式化后，专修生还可以把说明的刚才日后抽象化，日后论述出来。即日后转变日后加专修科方式化，转变日后加社都会变迁的，才也许去发现新常识，好好出最初开创性。

一环专修科之后还是要返到专修科本身的，要加剧专修生对专修科常识的阐释，才有技能进行时更加高水平的一环专修科的专修习。一环专修科的专修习与专修科常识系统的、机械性的专修习是紧密相关的。因此，一环专修科专修习是不必取代专修科授讲义的，专修科授讲义至少是预见专修校的促成形固定式。

例如，二附中都会王时小莲同学们主持的讲义题《高中都会诗作南管一环专修科徒专修的联合行动研究》，这回过错是很注重专修科的。王时同学们写到专修科亲密关系，强调要明确专修科亲密关系多角度下的诗作南管一环专修科类型的适配。专修科亲密关系有积木固定式的、极限运动固定式的、橡皮泥固定式的。有些专修科是可以只不过交融在一同的。

例如，生物是一同样文学科授讲义，实质上慢慢地的生物是分豆科植物和昆虫的，以前交融日后加了一个专修科。到了大专修就分得更加细了，有鸟类、草食性，专修科趋系统地，分得 就都会趋细。在指向最大限度的操作过程中都会，比如说“为我所用”的常识、合金材料和技能，日后去作出调整，然后在合适的位置发挥自己的专修科压倒性。

在王时同学们的研究中都会，其中都会最大限度基本的设为部份，诗作南管除此以外徒材、音乐创作、肚皮舞原设专修科，这原设专修科的刚才都要有相关的要义，所以搭日后加常识基本也是，有了相应专修科的常识，才能搭日后加诗作南管的常识基本。因此，一定是基于专修科常识的。

在思维方面，只能俱备一环专修科导入的视野和思维，不仅尽也许导入徒材、音乐创作、肚皮舞原设专修科的极为重要常识要素，还要能交融更加多专修科和技能，也就是却说这三科是基本的专修科导入，实质上还有其他专修科，例如计算机局域网。实质上都是以专修科为基础的，一环专修科虽然是颇为极为重要的，但是专修科基础更加极为重要，要系统地专修科，要去标识专修科。

在一环专修科的徒专修操作过程中都会，无论如何有比专修科授讲义的徒专修更加尽也许较快互动到日后加功的冲动。因为它是以作品特别设计的，比如展出览，再一都会有增值。我们却说，一环专修科不也许带进专修校授讲义的促成，但我们只能让专修生有这样的人格。

一环专修科专修习、新项目固定式专修习、PBL专修习中都会都有一个一共通的大多，就是携手。在专修科徒专修中都会，专修习大多数情况下只是专修生自己的心里。威尔逊曾却说，传统习俗徒专修使得专修习带进一件自私的心里，专修生只对自己和同学们负责。

为什么一环专修科一定是小组固定式的呢？因为任务很精细，一定是携手固定式的专修习。大家参与一个有联合利益的心里，这个联合利益就是这个小组要联合完日后加的心里。每同样只能使自己的联合行动参看别人的联合行动，不必无可奈何、自却说自话，一定要参看别人的联合行动、重新考虑别人的联合行动，从而使自己的联合行动有意涵、有方向。

在局域网全部都是球性中都会，反而使得人愈来愈狭隘，因为局域网全部都是球性内都不用有人联合的利益，大家不用去一同好好日后加一件过错，而更加多的是嫉妒别人，如果要或许好好日后加一件过错，一定要使自己的不当参看别人的不当。

所以，如果我们能联合去好好一件过错，就是在扩大范围，就是在突破阶级、种族和国家所的隔断，就尽也许好好到相互阐释。就好比如让中都会国的孩子们和欧美国家的孩子们联合好好一件过错，就是International阐释的授讲义了。

一环专修科是只能我们和其他人一同联合行动的，一环专修科专修习就是在感倍受同样勇气的同时，也尽也许不单是的体都会到与他人一共在，离去他人，我们就无法发挥作用。因此，一环专修科恨比如说是化解讲义堂内的心里。

一环专修科的徒专修意涵是什么呢？专修科专修习是基本，我们仍然推动不必离去专修科去谈一环专修科，但一环专修科专修习是基于专修科专修习展出开的一种户外活动。一环专修科只能将社都会变迁实证的科技操作过程融入到专修校中都会，实质上一环专修科专修习是对开阔的社都会变迁实证户外活动的一个演示。

我们要化解难题，要倾听社都会变迁，就是对这个社都会变迁实证户外活动的演示。这个演示是比一环专修科更加多的、更加开阔的户外活动。整个社都会变迁户外活动大体上转变操作过程是更加多的举例来说，我们通过一环专修科链接专修科专修习和社都会变迁实证，是一个桥梁的起着。因此，的学生在新设计一环专修科的难题时，一定要却说得更加将来、更加开阔。

什么是或许的普及徒育周围环境呢？泰勒引用威尔逊的话却说：或许的普及徒育周围环境是倍受专修习者掌控的状况，与专修习者无法阻碍的状况两者之时有保持一种平衡点的周围环境。

由于一环专修科的不确认性，可以给大体上户外活动有更加开阔的紧致，他就有无限也许。所有状况都倍受专修习者支配的专修习举例来说，这样的举例来说都会导致却说入非非或者任意格格不入的不当。这不是普及徒育，理却说的专修习来自专修习者尽也许标识出在专修习举例来说中都会只能适应的状况，以及可以根据自己的志愿来让的其他状况。这正好是我们在普及徒育操作过程中都会要赋予的举例来说，一环专修科也要有这样的新设计。

在一环专修科的专修习中都会，专修生既要实质上，又要携手；既要传给，又要揭示。

传给什么呢？传给的主要是专修科的以下内容，在专修科方式化中都会只好专修的，但是我们又给了它以紧致，这个紧致大体上可以踏入。因为是一环专修科的，专修生踏入也许都会有多种不同的却说法，此时就造日后加了了一定的紧致，让专修生尽也许在传给中都会进行时解构性的实证，同时专修生在解构中都会可以认知、可以揣测，在揣测与传给中都会去揭示。

作为一名专修生，在社都会变迁中都会发挥作用，是社都会变迁中都会的一员，专修生通过一环专修科的专修习，就能阐释自己是历史记录长河中都会一员。

专修生的两只头，一只头在历史记录内都，一只头在预见，或许的徒专修要尽也许让专修生不单是体都会到，是身在历史记录中都会，而不是历史记录的旁观者。一环专修科是一个契机，可以让专修生踏入到常识本该都会、踏入到历史记录本该都会，让他尽也许有这种使命感和分担责任感，尽也许南北向预见，揭示预见。

我们要将专修习、实证和揭示，三体合一，在传给历史记录中都会揭示预见，在科技中都会延续历史记录，在运用于中都会科技，在科技中都会传给。

有专修科才能一环专修科，在专修科的并重，才能一环专修科。我们要执意专修科立场的一环专修科，才能避免庸俗化和浅表化。

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